TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

Kurikulum dan Pembelajaran

“ Critical Book Review”

DISUSUN OLEH:

NAMA          : DINDA SARI UTAMI

NPM              : 1502050163

KELAS          : III-C PAGI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

MAPEL         : KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

DOSEN         : M.ARIFIN S.Pd.,M.Hum

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMETRA UTARA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

TAHUN AJARAN 2016/2017

DAFTAR ISI                                                                        

KATA PENGANTAR.......................................................................  i

BAB I  PENDAHULUAN

A.    IDENTITAS BUKU I .....................................................................  4

B.     RINGKASAN BUKU I ..................................................................  5

C.    KELEBIHAN BUKU I ..................................................................  9

D.    KELEMAHAN BUKU I ................................................................  10

E.     IDENTITAS BUKU II ...................................................................  11

F.     RINGKASAN BUKU II ................................................................  12

G.    KELEBIHAN BUKU II ................................................................. 16

H.    KELEMAHAN BUKU II .............................................................. 17

I.       PERBANDINGAN BUKU I DAN II............................................ 18

J.      KESIMPULAN................................................................................ 19

K.    SARAN............................................................................................. 20

L.     REFERENSI.................................................................................... 21

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang  Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya serta karunian-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan karya tulis  ”Critical Book Review yang berjudul Kurikulum Dan Pembelajaran dengan Kurikulum&Pembelajaran ” ini dengan baik tanpa ada halangan.

Critical Book Review  kedua buku ini mempelajari tentang metode dalam pembelajaran.

Critical Book Review ini disusun untuk melengkapi tugas mata pelajaran Kurikulum Dan Pembelajaran.

Saya mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada  bapak M.ARIFIN S.Pd.,M.Hum selaku Dosen mata pelajaran Kurikulm Dan Pembelajaran yang telah banyak membantu saya dalam penyelesaian tugas ini.

Selain itu, saya berharap semoga Critical Book Review ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca dan menjadi referensi untuk menambah pengetahuan umum.

Oleh karena itu, saya mengharap segala kritik dan saran yang membangun dan dapat menjadikan resensi ini jauh lebih baik lagi. Saya mohon maaf setulus-tulusnya atas kesalahan maupun kekurangan dalam penyusunan resensi ini.

                                                                             Medan,   Oktober 2016 

                        

                                                                                    Dinda Sari Utami

Me

BAB I

PENDAHULUAN

A.  IDENTITAS BUKU I

1.      Judul                    : Kurikulum dan Pembelajaran

2.      Penerbit               : PT RAJAGRAFINDO PERSADA

3.      Penulis                 : Tim pengembang MKDP

4.      Tahun terbit        : Cetakan ke-5, Maret 2016

5.      Tebal halaman    : 305 halaman

6.      Harga                   : Rp.70.000,00

7.      ISBN                     : 978-979-769-382-4

8.      Gambar                :

A.  RINGKASAN BUKU I

KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Buku ini dapat kita jadikan panduan untuk para dosen, guru,

maupun mahasiswa pendidikan yang ingin memahami metode-metode dalam pembelajaran. Bagaimana isi buku tersebut mencakup tentang Pengertian, Dimensi, Fungsi dan Peranan Kurikulum, Landasan Pengembangan Kurikulum, Komponen-komponen Kurikulum, Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum, Model Pengembangan dan Organisasi Kurikulum, Evaluasi Kurikulum, Dan Konsep Dasar Pembelajaran.

            Baiklah kita mulai dari pengertian kurikulum. Kurikulum adalah sejumlah mata pelajaran ( subject ) yang harus di tempuh oleh seorang siswa dari awal sampai akhir program pelajaran untuk memperoleh pemgharagaan dalam bentuk ijazah. Dari pengertian tersebut dapat kita artikan bahwa kurikulum adalah kegiatan yang di berikan kepada siswa di bawah tanggung jawab sekolah. Sehingga kurikulum tidak di batasi pada kegiatan di dalam kelas, tetapi mencakup juga kegiatan yang di lakukan oleh siswa di luar kelas.

            Pengertian Dimensi menurut R . Ibrahim mengelompokkan menjadi tiga dimensi yaitu: Kurikuum sebagai subtansi, Kurikulum sebagai sistem, dan kurikulum sebagai bidang studi. Yang mana kurikulum sebagai subtansi adalah kuriulum sebagai rencana kegiatan belajar bagi siswa di sekolah atau sebagai perangkat tujuan yang ingin di capai. Dimensi sebagai sistem suatu sistem urrikulum yang mencakup sistem personalia dan prosedur kerja bagaimana cara menyusun kurikulum, melaksanakan, mengevaluasi, dan menyempurnakannya.

Dimensi sebagai bidang studi yaitu bidang studi kurilum. Adapun keempat dimensi yang berkaitan dengan pengertian kurikulum yaitu:

·         Kurikulum dihubungkan dengan dimensi ide

·         Pengertian kurikulum dikaitkan dengan dimensi rencana

·         Peengertian kurikulum dikaitkan dengan dimensi aktifitas.

·         Pengertian kurikiulum dikaitan dengan dimensi hasil.

            fungsi kurikkulum adalah sebagai pedoman atau acuan.

Fungsi kurikulum ada 6 yaitu:

a)      Fungsi penyesuaian ( the adjustive or adaptive function)

b)     Fungsi integrasi ( the intergration function)

c)      Fungsi diferensiasi ( the differentiating function)

d)     Fungsi persiapan (  the propaedeutik function)

e)      Fungsi pemilihan ( the selectif function)

f)       Fungsi diagnstik ( the diagnostick function)

Perananan kurikulum adalah di dalam peranan kurikulum terdapat 3 perana yang sangat penting yaitu peranan koservatif, peranan kreative, peranan kritis atau evaluatif.

Landasan pengembangan kurikulum pada perinsipnya ada 4 landasan pokok yang harus di jadikan dasar dalam setiap pengembangan kuriulum

Yaitu 1. Landasan filosi yaitu asusmi asumsi tentang hakikat yang realitas, hakikat manusia hakikat pengetahuan dan hakikat nilai yang menjadi titik tolak dalam pengembangan kurikum, 2. Landasan psikologis adalah asumsi-asumsi yang bersumber dari psikologi yang di jadikan titik tolak dalam pengembangan kurikulum, 3. Landasan sosial budaya adalah asumsi-asumsi yang bersumber dari sosiologi dan andropologi yang di jadikan titik tolak dalam pengembangan kurikulum, 4. Landasan ilmiah dan Teknologi adalah asumsi-asumsi yang bersumber dari hasil-hasil riset ataupun penelitian dan aplikasi dari pengetahuan yang menjadi titik tolak dalam pengembangan kurikulum.

            Komponen- komponen pengembangan kuriulum.

Tujuan pendidikan memiliki klasifikasi yaitu a) tujuan pendidikan nasioanal (TPN), b) Tujuan instusional (TI), c) Tujuan Kurikuler (TK), d) Tujuan Instrksional atau Tujuan Pembelajaran.

            Komponen isi/Materi merupakan komponen yang berhubungan dengan pengalaman belajar yang harus di miliki siwa.

            Komponen metode/strategi merpakan komponen ketiga dalam pengembangan krikulum.

            Komponen evaluasi merupakan proses yang tidak pernah berakhir. Proses tersebut meliputi perencanaan, implementasi, dan evaluasi.

Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum

Prinsip pengembangan kurikulum menunjukkan pada sesuatu pengertian tentang berbagai ha yang harus dijadikan patokan dalam mennetukan berbagai hal yang terkait dengan pengembangan kurikulum.

Macam-macam sumber prinsip pengembangan kurikulm. Ada empat sumber prinsip pengembangan kurikulum, yaitu : data empirisis ( empirical data), data eksperimen (experiment data), cerita/legenda yang hidup di masyarakat (folklore of curriculum), dan akal sehat (common sense).

Tipe-tipe prinsip pengembangan kurikulum merupakan tingkat ketepatan ( validity) dan ketetapan (reliabity) prinsip yang di gunakan. Pengembangan kurikulum bisa di klasifikasikan menjaditiga prinsp yaitu: anggapan kebenaran atau menyeluruh(whole truyh), anggapan kebenaran parsial ( partial truth ), dan anggapan kebenaran yang masih emerlan pembuktian ( hypothies ).

Macam-macam prinsip pengembangan kurikulum yaitu Prinsip Umum, dan Prinsip Khusus. Prinsip Umum adalah prinsip relevansi, fleksibilitas,kontinutitas,praktis atau efisien dan efektivitas. Prinsip khusus adalah prinsip yang berlaku di tempat tertentu atau situasi tertentu.

Model Pengembangan dan Organisasi Kurikulum merupakan suatu alternatif prosedur dalam rangka mendesign (designing), menerapkan (implementation), dan mengevaluasi (evaluation) suatu kurikulum.ada beberapamodel dalam pengembangan kurikulu yaitu Model Raph Tyler, Model Administratif, Model Grass Roots, Model Demontrasi, Model Taba ( Inverted Model), dan Model Beauchamp. Organisasi adalah segala pengamalaman atau proses belajar siswa yang direncakan dan di laksanakan di bawah bimbingan lembaga pendidikan.

Evaluasi merupakan alat untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan. Tujuan evaluasi adalah untuk perbaikan program, pertanggung jawaban kepada berbagai pihak, penentuan tindak lanjut hasil pengembangan. Beberapa model evaluasi kurikulum seperti Measurement, Congruence, Illumination, Educational System Evaluation, Model CIPP.

Konsep Dasar Pembelajaran berhubungan dengan landasan-landasan filsafat, psikologis, sosoiologi, komunikasi dan teknologi. Adapun hakikat belajar seperti proses,perubahan perilaku, dan pengalaman. Proses dalam pembelajaran yaitu persiapan ( preparation ), penyampaian ( presentation), latihan ( practice), dan penampilan hasil ( performance ).

C.KELEBIHAN BUKU I

1)      Buku ini menjelaskan tentang apa dasar-dasar dalam kurikulum.

2)      Buku ini juga memiliki konsep-konsep dalam pembelajran.

3)      Buku ini menjelaskan tentang kurikulum dengan jelas dan terperinci.

4)      Buku ini sangat cocok sebagai pedoman buat para dosen,guru mahasiswa,dan masyarakat umum lainnya.

5)      Buku ini memiliki petunjuk-pentujuk bagaimana cara menjadi pengajar yang baik.

6)      Buku ini memiliki isi yang cukup lengkap.

7)      Buku ini memiliki daftar isi yang sangat jelas dan tersusun rapi sehingga sangat mudah untuk mendapatkan halaman yang kita mau.

D.KELEMAHAN BUKU I

1)      Dari sampulnya tidak membuat pembaca menarik karena tidak memakai dimensi warna yang membuat pembaca tertarik.

2)      Buku ini memiliki tinta yang tidak terlalu terang.

3)      Buku ini memiliki tulisan yang terlalu kecil sehingga sulit di baca untuk orang usia lanjut atau yang memiliki mata rabun.

4)    Buku ini tidak di lengkapi dengan gambar-gambar menarik yang membuat pembaca tertarik untuk membaca.

5)      Tanda baca yang tidak sesuai dengan tempatnya.

6)      Tidak terdapat foto si penulis.

7)    Dan buku ini tidak di lengkapi dengan kalimat-kalimat motivasi yang membangun sehingga pembaca tidak tertarik untuk membacanya.

E.    IDENTITAS BUKU II

1.      Judul buku   : Kurikulum dan Pembelajaran “teori pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)

2.      Penulis             : Prof.Dr.H.Wina Sanjaya,M.Pd

3.      Penerbit           : Kencana Prenanda Media Group

4.      Tahun terbit    : 2011

5.      Tebal halaman: 379 halaman

6.      Harga buku     : Rp.45.000,00

7.      No ISBN           : 978-979-1486-19-4

8.    Gambar buku  :

F.RINGKASAN BUKU II

Kurikulum dan Pembelajaran “ teori pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).  Merupakan buku yang mempelajari tentang teori pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang berisi tentang hal-hal yang mendasar secara teoretis tentang pengembangan kurikulum dan pembelajaran serta praktiknya dalam mengembangkan dokumen KTSP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau KTSP merupakan kurikulum yang di anjurkan oleh pemerintah untuk di kembangkan di setiap lembaga pendidikan formal sesuai dengan Undang-Undang nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional dan peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Adapun buku tersebut berisi tentang Hakikat Kurikulum, Landasan Pengembangan Kurikulum, Desain Kurikulum, Pendekatan dan Model Pengembangan Kurikulum, Pengembangan Tujuan dan Isi Kurikulum. Membahas tentang Hakikat kurikulum adalah kurikulum yang berhungan erat dengan usaha mengembangkan peserta didik sesuai dengan tujuan yang ingin di capai. Landasan pengembangan kurikulum yaitu tentang tujuan yang harus di capai sehingga memperjelas arah pendidikan dan juga memberikan pemahaman tentang pengalaman pengalaman belajar yang harus di miliki setiap siswa. Desain kurikulum adalah susunan atau rancangan model kurikulum sesuai dengan misi dan visi sekolah. Pendekatan dan Model Pengembangan Kurikulum adalah titik tolak atau sudut pandang secara umum tentang proses pengembangan kurikulum. Pengembangan Tujuan dan Isi kurikulum adalah komponen tujuan yang berhubungan dengan arah atau hasil yang di harapkan. Ada pun beberapa bagian kurikulum yaitu:

1.      Klasifikasi Tujuan

a.       Domain kognitif

1)      Pengetahuan (knowledge)

2)      Pemahaman

3)      Penerapan

4)      Analisis

5)      Sintesis

6)      Evaluasi

b.       Domain afektif

1)      Penerimaan

2)      Merespon

3)      Menghargai

4)      Mengorganisasi

5)      Karakterisasi sosial

c.       Domain Psikomotor

1)      Gerak Refleks

2)      Keterampilan Dasar

3)      Keterampilan Perseptual

4)      Keterampilan Fisik

5)      Gerakan Keterampilan

6)      Komunikasi Kondusif

Di bagian kedua kita akan membahas tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),dan Pengembangan Dokumen KTSP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP) merupakankurikulum terbaru di indonesia yang disarankan untuk di jadikan rujukan oleh para pengembang kurikulum di tingkat pendidikan. Karakterisitik KTSP adalah memuat semua unsur desain kurikulum walaupun semua unsur desain mewarnai KTSP, akan tetapi desain KTSPsebagai desain kurkulum berorientasi pada pembangan disiplin ilmu atau desan kurikulum berorientasi pada pengembangan displin ilmu atau desain kurikulum subject.penyusunan KTSP berpedoman ada panduan yang disusun  oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Pengembangan Dokumen KTSP yaitu kurikulum sebagai dokumen untuk melahirka bentuk kurikulum tertulis yang kemudian di jadikan pedoman bagi setiap pengembang termask guru.

            Di bagian ketiga kita akan membahas tentang Sistem Pembelajaran, Mengajar Dan Belajar Dalam Implementasi Kurikulum,Faktor Psikologis Dalam Belajar,Guru Dalam  Proses Pembelajaran,dan Strategi Pembelajaran. Sistem Pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan melalui pemberdayaan komponen-komponen ang membentuknya. Maka dari itu sistem erat kaitannya dengan perencanaan. Mengajar Dan Belajar dalam Implementasi Kurikulum merupakan sebagai prosespenyampaian informasi atau pengetahuan dari guru terhadap siswa. Karakteristik dalam mengajajar yaitu proses pengajaran berorientasi pada guru (teacher centered), siswa sebagai objek belajar, kegiatan pengajaran terjadi pada tempat dan waktutertentu, tujuan utamanya pengajaran adalah penguasaan materi pembelajraran. Faktor psikologis dalam belajar yaitu motivasi karena motivasi merupakan dorongan yang apat menimbulkan perilaku tertentu yang terarah kepada pencapaian suatu tujuan tertentu. Sebagaimana fungsi motivasi sebagai Mendorong siswa untuk braktivitas dan sebagai pengarah. Guru dalam proses pembelajaran. Seorang guru perlu memiliki kemampuan merancang an megimplementasikan berbagai strategi pembelajaran yang dianggap cocok dengan minat dan bakat serta sesuai dengan taraf perkemangan siswa termasuk didalamnya memanfaatkan berbagai sumber dan media pembelajaran untuk menjamin efektivitas pembelajaran. Stategi Pembelajaran digunakan untuk memperoleh kesuksesan atau keberhasilan dalam mencapai tujuan.

            Yang terakhir atau keempat kita akan membahas tentang Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran, Evaluasi Krikulum dan Pembelajaran, Penilaian portofolio. Inovas Kurikulum dan Pembeajaran dapat diartikan sebagai sebuah ide,gagasan atau tindakan-tindakan tertentu dalam bidang kurikulum dan pembelajaran yang dianggap baru untuk memecahkan masalah pendidikan. Evaluasi Kurkulum dan Pembelajaran adalah proses pengumpulan data yangdi perlukan dalam rangka memberikan judgment yak berupa keputusan terhadap sesuatu. Penilaian portofolio adalah penilaian terhadap karya-karya siswa selama proses pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang di kumpulkan selama periode tertentu dan digunakan untuk memantau perkembangan siswa baik mengenai pengetahuan, keterampilan maupun sikap siswa terhadap mata pelajaran yang bersangkutan

G.    KELEBIHAN BUKU II

1)      Dari halaman sampulnya buku ini pembaca bisa langsung tertarik karena gambar yang unik.

2)      Buku memiliki daftar gambar yang lengkap dan terperinci.

3)      Buku ini menjelaskan isi buku di halaman belakang sampulnya.

4)      Dari memiliki daftar isi yang sangat detail.

5)      Di lengkapi dengan penjelasan-penjelasan yang mudahd pahami.

6)      Dilengkapi juga dengan inovasi kurikulum dan pembelajaran..

7)      Buku ini sangat cocokdi baca untuk masyarakat umum dan mahasiswa keguuruan yang ingin menjadi guru teladan seperti Arief rachaman karna terdapat kata-kata Arief rachman yang dapat mendorong kita untuk menjadi guru teldan seperti dia.

  

H.    KELEMAHAN BUKU II

1)      Buku ini terlalu banyak menggunakan tanda bacaan sperti koma,titik dan sebagainya.

2)      Buku ini juga terlalu banyak memakai kata-kata yang kurang di fahami masyarakat umum.

3)      Tidak memiliki rangkuman.

4)      Tina warna tulisan tidak jelas seperti buku fotocopy

5)      Terlalu banyak halaman sehingga membuat pembaca bosan.

6)      Dibagian halaman 55 dan Bab 11 terdapat halaman yang berulang-ulang

7)      Terlalu berbelit-belit dalam penjelasan.

I.   PERBANDINGAN BUKU I DENGAN BUKU II

§  Buku I dari segi sampul sangat tidak menarik karena tidak di lengakapi dengan warna-warna cerah dan warna-warna yang menarik peminat pembaca sedangkan Buku II memiliki sampul yang berwarna cerah dengan di lengkapi isi dari buku tersebut.

§  Buku I memiliki tulisan yang kecil dan terlalu rapat sehingga sulit untuk si pembaca usia lanjut untuk membaca sedangkan Buku II memiliki tulisannya yang tidak telalu kecil dan tidak rapat sehingga mempermudah si pembaca untuk membacanya.

§  Buku I hanya memiliki tulisan yang jelas dan terang sedangkan Buku II memiliki tulisan yang kurang jelas seperti fotocopy.

§  Buku I hanya menjelaskan tentang materi kurikulum dan pembelajarannya edangkan Buku II menjelaskan metode-metode penerapan dalam kurikulum dan pembelajaran.

 J.   KESIMPULAN

          Kedua buku ini sangat bagus untuk di baca karena mengajarkan tentang bagaimana menerapkan kurikulum yang bagus dan satu lagi memberitahu bagaimana cara menjadi guru yang baik untuk anak-anak didik. Dari kedua buku ini kita medapatkan ilmu baru tentang apa-apa saja yang ada di dalam kurikulum dan pembelajaran dari buku tersebut bagaimana cara melihat sesuatu kurikulum dengan sangat baik dan kita juga bisa belajar dari buku kurikulum dan pembelajaran KTSP  bagaimana menjadi seorang guru yang kreative dan inovatif. Dari buku pertama yang saya mendapatkan ilmu bahwa kurikulum dan Pembelajaran memiliki berbagai teori yang dapat kita jadikan ilmu ketika menjadi seorang guru, dari buku yang kedua saya mendapatkan ilmu bahwa kurikulum dan pembelajaran dapat kita jadikan sebagai pedoman untuk mengajar agar lebih kreatif dan inovatif lagi.

 K.SARAN

            Saran saya untuk Buku I coba ubah sampul buku menjadi lebih menarik sehingga banyak pembaca yang ingin membacanya buat lebih banyak warna dan seunik mugkin, lalu buatlah isi dari buku ini lebih menarik dan menggunakan gambar-gambar dengan warna agar pembaca tidak cepat bosan, untuk membacanya kurangilah kata kata ilmiah yang kurang di fahami masyarakat agar pembaca juga bisa belajar dengan mudah, besarkan tulisan agar pembaca usia lanjut juga mudah untuk membacanya, buatlah warna-warna pada tulisan agar pemabaca tidak bosan membaca buku ini, dan lengkapilah dengan kata-kata motivasi agar pembaca dapat tergerak untuk menjadi seorang pemimpin yang memiliki manajeman yang bagus. Saran saya untuk Buku II jangan terlalu banyak menggunakan tanda bacaan pada setiap katanya, kurangi juga kata-kata yang asing dan sulit di pahami masyarat, kurangi penjelasan yang berulangulang.

L.     REFERENSI BUKU

v  Tim Pengembangan MKDP KurikuluM dan Pembelajaran,2016,Kurikulum dan Pembelajaran,Jakarta:Raja Grafindo Persada.

    Prof. Dr. H.Sanjaya Wina,M.Pd,2011,Kurikulum dan Pembelajaran”teori dan praktek pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan(KTSP)”,Jakarta:Kencana Prenada Media Grup.